نوع فايل : docx

خلاصه :

تاثیرهنردرمانی فعال (نقاشی) بر بهبود تعامل اجتماعی و کاهش رفتارهای اوتیستیک کودکان اوتیسمی

نقاشی درمانی کودکان

نقاشی درمانی

جلسه پنجم:

موضوع نقاشی اعضای خانواده بود که البته موفقیت آمیز نبود بغیر از یکی یا دوتا از بچه ها بقیه نقاشی های معمولی خود را رسم کردند و از صحبت کردن در مورد خانواده خودشان خوششان نمی آمد ولی رابطه های دوستانه خود را با همکلاسی های خود ذکر می کردند. در این جلسه یکی از بچه ها که در جلسات قبل پس از پایان نقاشی های خود که البته بسیار زیبا می کشید آن را خط خطی می کرد منتظر پایان نقاشی او شده و قبل از خراب کردن آن برگه دیگری را برای نقاشی به او داده که در این برگه که انتظار خط خطی شدن را داشتیم دوباره شروع به نقاشی کردن کرد.

نوع فايل : docx

خلاصه :

تعداد جلسات:   15 (نقاشی درمانی) + 14 (موسیقی درمانی)

تاثیر هنردرمانی فعال (نقاشی و موسیقی) بر بهبود تعامل اجتماعی و کاهش رفتارهای اوتیستیک کودکان اوتیسمی

نقاشی درمانی کودکان

موسیقی درمانی کودکان اوتیسم

جلسه پنجم: (نقاشی درمانی)

موضوع نقاشی اعضای خانواده بود که البته موفقیت آمیز نبود بغیر از یکی یا دوتا از بچه ها بقیه نقاشی های معمولی خود را رسم کردند و از صحبت کردن در مورد خانواده خودشان خوششان نمی آمد ولی رابطه های دوستانه خود را با همکلاسی های خود ذکر می کردند. در این جلسه یکی از بچه ها که در جلسات قبل پس از پایان نقاشی های خود که البته بسیار زیبا می کشید آن را خط خطی می کرد منتظر پایان نقاشی او شده و قبل از خراب کردن آن برگه دیگری را برای نقاشی به او داده که در این برگه که انتظار خط خطی شدن را داشتیم دوباره شروع به نقاشی کردن کرد.

موسیقی درمانی:

جلسه چهارم همانند جلسات قبل تمام بچه ها حاضر بودند، در این جلسه و چند جلسه دیگر تمرکز بر کاهش رفتارهای اوتیستیک و بخصوص تماس چشمی صورت پذیرفت که در این جلسه به جای استفاده از آلات موسیقی بوسیله کف زدن با وزن و ریتم موسیقیایی در مقابل چشم به صورت انفرادی که البته با حضور روانشناس، مربی موسیقی و یک دانشجوی ارشد روانشناسی که به عنوان نیروی کمکی حاضر بود جلسه شروع شد و پس از کار کردن با تمام بچه ها به پخش موسیقی و ضربه زدن با آهنگ پخش شده توسط کف دست و همچنین وسایل پرکاشن ادامه پیدا کرد. پس از سپری شدن 30 دقیقه و تمام شدن موسیقی پخش شده بچه ها همگی خواهان استفاده از موسیقی بلز شدند که به آنها داده شد ولی بچه ها به صورت نامنظم به آلت ضربه می زدند و همچنین حرکتی که خود بچه ها خود به خود آموختند کشیدن مضربها بر روی وسیله در دست از ابتدا تا انتها و بالعکس که منجر به ایجاد صدایی از شدید به خفیف می شد. نکته ای در مورد یکی از بچه ها به نام حیدر این بود که این بچه هنگام تمرین با مربی موسیقی روی آلت بلز علاوه بر ضربه زدن روی وسیله مدام روی دست مربی ضربه می زد که البته او به همه بچه ها تا حدودی ضربه می زد که پس از مشاهده این رفتار که از جمله رفتارهای کلیشه ای بود، بوسیله ی رفتار درمانی (خاموش کردن رفتار و جایگزینی رفتار جدید) اقدام به درمان آن به صورت غیرمستقیم و خاص در جلسات درمانی باقیمانده کردیم که در پایان این رفتار کاملا حذف نشد ولی بسیار کاهش پیدا کرد.

نوع فايل : docx

خلاصه :

جلسه اول

معرفي درمانگران و افراد گروه به يكديگر.

قواعد گروه.

رازداري و محرمانه بودن.

مقياسهاي درجه بندي و فهرست وارسي.

تكليف منزل.

تكاليف انجام نشده.

معرفي رويكرد شناخت- رفتاردرمانگري به افسردگي.

مداخله هاي رفتاري.

مداخله هاي شناختي.  

تشريح مدل زيستي، رواني، اجتماعي افسردگي و مطرح كردن پنج مؤلفة مهم آن.

رفتار.

افكار.

هيجانها.

زيست شناختي.

محيط.

تكليف منزل: تكميل برگه هاي مربوط به مدل زيستي، رواني، اجتماعي و خريد دستورالعمل همراه با آن.

نوع فايل : docx

خلاصه :

جلسه اول

• خوش آمد گويي
• توضيح قوانين گروه
• توضيح تعامل فرايندهاي فيزيولوژيكي، شناختي و رفتاري
• آشنايي شركت كنندگان با مولفه هاي شناختي واكنش هاي هيجاني
• شناسايي افكار سطحي اوليه كه بين واقعه و واكنش هيجاني قرار مي گيرند و نوشتن آنها در جدول سه ستوني رويداد فعال ساز (A) باورها يا افكار (B)و پيامد و واكنش هيجانی (A)

تكاليف: نوشتن ده مورد از بدترين حوادث زندگي خود با استفاده از توالي A-B-C

جلسه دوم

نوع فايل : docx

خلاصه :

جلسه  اول

اهداف :

1(آشنا شدن با مراجعین و برقراری ارتباط عاطفی با ایشان

2(ایجاد یک مشاوره ی ساخت یافته بر اساس سؤالات کاملاً مشخص

روش کار در نخستین جلسه ی مشاوره:

ابتدا در اتاق مشاوره از زوجین دعوت می شود تا در جلسه ی مشاوره حضور یابند.آنها را با روی گشاده و برخورد خوب و مناسب می پذیریم.جهت برقراری فضای گرم و صمیمانه بین مشاور و مراجع،اندکی با آنها راجع به موضوعات فرعی صحبت می شود.به عنوان مشاور،معارفه ی مختصری از خود به عمل می آوریم،خودمان را معرفی می کنیم و زوجین را هم تشویق می کنیم تا خود را معرفی نمایند و از هر یک می خواهیم دلیل حضور خود را در جلسه ی مشاوره به طور مختصر بیان کنند.زمانی که زوجین صحبت می کنند،مشاور سعی می کند با چهره ی گشاده و گوش دادن عمیق،رابطه ای گرم و عمیق با زوجها برقرار سازد و فضای گرم به وجود آمده را در طول جلسات مشاوره حفظ نماید.

نوع فايل : docx

خلاصه :

جلسه اول : آشنايي و ايجاد رابطه حسنه

مداخلات :

• آشنایی کلی با مراجعان و اعضا با یکدیگر
• معرفی درمانگر و برقراري رابطه مبتني بر همكاري
• آشنایی با نحوه انجام کار و قوانین گروه (زمان تشکیل، تعداد، نداشتن غیبت و تاخیر و مدت جلسات درمانی)
• آشنایی مراجعان با جریان مشاوره و تشریح اهداف درمانی
• آموزش ضرورت گفتگوی روزانه با همسر

        شرح جلسه: رهبر پس از خوشامد گويي خود را معرفي كرده و سپس از اعضا مي خواهد تا خود را معرفي كنند . سپس رهبر در اين جلسه به ذكر قوانين مي پردازد كه عبارتند از : ذكر رازداري و اهميت آن ، بيان زمان جلسات و عمر گروه ،  تذكر براي غيبت ، تاخير  و انجام تكاليف و ... . سپس با اعضا راجع به اهداف جلسه صحبت كرده و از آنها خواسته مي شود تا راجع به اهداف خود صحبت كنند و به اهداف تك تك آنها گوش كرده و گروه را به سمت هدف مشترك مي برد . در كل جلسات سعي مي شود تا فضايي توام با اعتماد ايجاد شود. لزوم برقراری گفتگوی روزانه با همسر برای افراد شرح داده می شود. مراجعان برای جلسه بعد یادداشت نمایند که چقدر با همسرشان به تنهایی گفتگو می کنند و آن را یادداشت کنند و بیاورند.

نوع فايل : docx

خلاصه :

جلسه اول

عنوان

برقراري ارتباط اوليه، معرفي فرايند جلسات، توضيح كلي درباره تفاوت هاي جنسيتي

اهداف

  Ÿبرقراري ارتباط اوليه و معرفي اعضاء

Ÿ  تعيين و تشريع اهداف و قوانين جلسات آموزشي

Ÿ  ايجاد انگيزه و اعتماد در جلسه و تأكيد بر صداقت

شيوه اجرا: پس از خوشامد گويي به شركت كنندگان و تشكر از همكاري شان و ايجاد رابطه اوليه، مشاور خود را به زوج ها معرفي ميكند و همچنين از شركت كنندگان درخواست ميكند كه خود را به ساير اعضاء گروه معرفي كنند. سپس توضيحاتي در مورد چگونگي اجراي جلسات و قوانين گروه عنوان مي شود. از جمله اينكه، بحث گروهي است و بهتر است همه در آن شركت كنند، شركت منظم در همه جلسات مفيد است، اعضاء هر وقت سؤال داشتند مي توانند بپرسند، مباحث فردي و جمعي در اين جلسات خصوصي است و نبايد در بيرون بازگو شود. در اين جلسه جنسيت به زبان ساده تعريف مي شود. اصطلاح تفاوت هاي جنسيتي به تفاوت هاي موجود بين زنان و مردان اشاره مي كند.

از اعضاء اين سؤال پرسيده مي شود، به نظر شما تفاوت هاي زن و مرد در چيست؟ پاسخ همه اعضاء شنيده مي شود و سپس مشاور به تفاوت هاي كلي اشاره مي كند، تفاوت هاي فيزيولوژيك، ارزشها، انگيزه ها،  نيازها، باورها، غلبه بر استرس، احساس و عواطف و...

تكليف: از زوجين خواسته شد در مورد تفاوت هاي زن و مرد با هم صحبت كنند و مواردي از تفاوت ها را نام ببرند.

نوع فايل : docx

خلاصه :

جلسه اول: مدیریت استرس

معرفی قواعد و قوانین موسیقی درمانی گروهی

خوشامد گویی به شرکت کنندگان و توضیح قوانین قبل از شروع جلسه

برداشتن یک کاغذ

نوشتن نام

و گذاشن ان در پوشه جلسه اول

توضیح در مورد گروه

معرفی اعضا

مرحله تخم مرغ

شرکت کنندگان هرکدام یک تخم مرغ را بر می دارند رنگ تخم مرغ یا نامی که بر روی تخم مرغ ها نوشته شده (مثلا درد، خستگی و ...) بیانگر استرس انهاست

توضیح دهید که در گروه های حمایتی، ما کمک به هم کمک می کنیم که با این عوامل استرسزا  مقابله کنند.

پس از مرحله تخم مرغ، آواز را اضافه کنید.

ساز زنگی را از روی دست موسیقی درمانگر بنوازید.

معرفی و نشان  دادن ساز زنگی

توزیع سازها بر اساس رنگ آنها

تمرین با سازها  را آغاز کنید و تا زمانی که شرکت کنندگان احساس راحتی کنند ادامه دهید.

اضافه کردن آواز. هنگامی که اعضا در ادامه دادن این الگو احساس راحتی کرد  موسیقی درمانگر گیتار را هم اضافه می کند.

بحث در مورد "مدیریت استرس با موسیقی و آرام سازی"

آرام سازی، تمرین تنفس با موسیقی

بحث در مورد انواع تکنیک های نفس کشیدن در آرام سازی

تشویق شرکت کنندگان به تمرین تکنیک های تنفس با موسیقی هر روز چند دقیقه

نوع فايل : docx

خلاصه :

 تحقيقات انجام‌شده براي درمان افراد مبتلا به پرخوري عصبي و بي‌اشتهايي عصبي بر پروتكل‌هاي درماني جداگانه‌اي متمركزند، اما در موقعيت‌هاي باليني بسيار معمول است كه افراد مبتلا به اختلال‌هاي مختلف خوردن در يك گروه مورد درمان قرار گيرند و علت اين كار مربوط به محدوديت منابع و امكانات موجود و نشانگان متفاوتي است كه اين افراد دارا هستند. پروتكل 20 جلسه‌اي که در ادامه ارائه خواهد شد، توسط لالي برته و مك كنزي (2003)، گارنر و همكاران (1997)، مك كاب و همكاران (2003) و ويلسون و همكاران (1997) طراحی شده است. درمان با تشكيل يك جلسة ملاقات فردي با بيماران شروع مي‌شود و با 20 جلسة درمان گروهي ادامه مي‌يابد.

جلسه اول: منطق درماني و تعهد نسبت به تغيير

در اولين جلسه افراد گروه به يكديگر معرفي شده و با كار گروهي آشنا مي‌شوند، درمي‌يابند كه درگروه درمانگري چه انتظارهايي از آنان مي‌رود. آنها نيز انتظارهاي خود از درمان را مطرح مي‌كنند و در مورد ماهيت اختلال‌هاي خوردن و پيامدها و عواقب فيزيكي و روان‌شناختي آن اطلاعاتي به آنها ارائه مي‌شود. كاركردهاي مختلف (اختلال خوردن) درگروه شناسايي و كشف مي‌شود. اين كار با بحث و گفت‌وگوي افراد گروه در مورد دلايلشان براي تغيير صورت مي‌گيرد، فوايد و مضرات بهبود (رهايي از اختلال خوردن) و همچنين فوايد و مضرات تداوم بيماري مورد بحث قرار مي‌گيرد. براي تكليف منزل از افراد گروه مي‌خواهيم دربارة رهايي از بيماري و تداوم يافتن بيماري دست به تحليل فايدة ضرر بزنند. هدف از انجام اين كار ايجاد انگيزش و اقدام به ارزيابي‌هاي واقع گرايانه از مشكلات و موانع موجود بر سر راه بهبودي است (براي مثال، صرف وقت و هزينه براي درمان اختلال خوردن).

نوع فايل : docx

خلاصه :

جلسة اول: بازخورد انگيزشي فردي

در اولين جلسه، بر شناسايي و كشف فوايد و مضرات ايجاد تغيير در روند مصرف مواد توسط درمانجویان تأكيد مي‌شود. براي انجام اين كار از فنون مختلفي استفاده مي‌شود (ميلر و رولنيك، 2002 ؛ رولنيك و همكاران، 1999؛ راتگرز و گريوز، 2004). توصية ما اين است كه جدول دوستوني روي وايت‌بورد رسم كنيد و ستون اول آن را به فوايد ايجاد تغيير در مصرف مواد و ستون دوم آن را به مضرات عدم تغيير در مصرف مواد اختصاص دهيد و از حاضران در جلسه بخواهيد تا اين ستون‌ها را پر كنند. هنگام انجام اين تمرين متخصصان باليني نبايد زياد فعال باشند و بايد نقشي به‌تقريب خنثي داشته باشند. نكتة اصلی اينجاست كه بايد افراد گروه را تشويق كرد تا خودشان ساختار انگيزشي خودشان را براي تغيير تعيين كنند. تسهيل‌كنندة گروه بايد از فنون گوش دادن تأملي يا تعمقي استفاده كرده و افراد را تشويق كند تا در اين كار مشاركت فعالانه‌اي داشته باشند (ميلر و رولنيك، 2002).

نوع فايل : docx

خلاصه :

جلسه اول

آموزش روان‌شناختي : سخنراني براي خانواده.

معرفی درمانگرها.

مروري بر پروتكل درماني، از جمله برنامة آموزش روان‌شناختي و توضيح مختصري دربارة جلسات.

تشريح اختلال دوقطبي.

1. مطرح كردن علائم و نشانگان، با استفاده از مثال‌هاي مختلف.
2. ارائة مدل زيستي رواني اجتماعي و اشاره به ريشه‌هاي ژنتيكي اختلال، نقش عوامل تنش‌زا و عوامل روان‌شناختي.
3. سير و روند اختلال.
4. درمان‌هاي مختلف مانند دارودرماني و روان‌درماني اختلال.

آثار و پيامدهاي اختلال دوقطبي.

1. تأثير بر فردي كه دچار اختلال شده‌است.

تأثير بر خانواده و نزديكان فرد.

نوع فايل : docx

خلاصه :

جلسه اول

راهبردهاي مورد استفاده:

1. آشنایی درمانگر و افراد گروه با يكديگر.
2. بيان قواعد «گروهي».
3. بيان محرمانه بودن، رازداری و اعتماد به يكديگر.
4. مقياس‌هاي وارسي و درجه‌بندي.
5. تعيين تكليف منزل.
6. پرداختن به تكاليف فراموش‌شدة قبلي.

• معرفي رويكرد شناخت- رفتار درماني به افسردگي و هراس اجتماعي.

1. مداخله‌هاي رفتاري: فعال‌سازي و مواجهه.
2. مداخله‌هاي شناختي.

• تشريح مدل زيستي رواني اجتماعي افسردگي و هراس اجتماعي، و معرفي پنج مؤلفه زير:

1. رفتار؛
2. افكار؛
3. هيجان‌ها؛
4. زيست‌شناسي؛
5. محيط.

• مروري بر هراس اجتماعي با تأكيد بر موارد زير:

1. ماهيت ترس و اضطراب اجتماعي (براي مثال ذكر اين نكته كه گاهي اضطراب اجتماعي بهنجار است و در بقاي انسان نقش دارد).
2. كج‌فهمي‌ها و فهم نادرست ترس و اضطراب اجتماعي.
3. سه مؤلفة‌ ترس (فيزيكي، شناختي و رفتاري).

تكليف منزل: تكميل دستورالعمل مربوط به مدل زيستي رواني اجتماعي و خريداري كتابچة راهنماي همراه با آن.

نوع فايل : docx

خلاصه :

آزمون تبحر حرکتی برونینکس اوزرتسکی

شامل: هشت خرده آزمون (46بخش) + روایی و پایایی + فرم خام ثبت نتایج

تعداد صفحات:   66

نوع فایل:  WORD قابل ویرایش

قسمتی از متن:

خرده آزمون ۳ - (هماهنگی دو دوستی):

این خرده آزمون شکل ۸ آزمایشی است.

آزمایش ۱از خرده آزمون ۳ (ضربه زدن یک درمیان با پاها در حین ترسیم دایره با انگشتان):

آزمونگر بر روی صندلی روبروی آزمودنی می نشیند و از او میخواهد که بازویش را در حدود یا کمی پایین تر از شانه قرار داده و انگشتان اشاره اش را به سوی آزمونگر بگیرد. آزمودنی باید یک انگشت اشاره را در جهت عقربه های ساعت و دیگری را در جهت مخالف حرکت دهد و به طور همزمان پاها را به صورت یک درمیان به زمین بزند (شکل ۷). آزمودنی ۹۰ ثانیه وقت دارد تا ۱۰ ضربه پی درپی به طور صحیح به زمین بزند. امتیاز به شکل قبول / مردود ثبت می شود. آزمونگر از ابتدا زمان می گیرد و وقتی ضربه ها ریتم منظمی یافت، شمارش را آغاز می کند. در شرایطی که ریتم ضربه ها به هم خورد، ضربه ها متناوب نبود، رسم دایره با انگشتان دودست همزمان نبود، برای رسم دایره از مچ و ساعد استفاده می شد و یا دایره ها کامل نبود،آزمونگر تذکر داده و شمارش را مجدداً آغاز می کند.

آزمایش ۲ از خرده آزمون ۳ (ضربه زدن با دست و پا به صورت همسو):

آزمودنی پشت میز می نشیند و آزمونگر طوری در کنار او قرار میگیرد که بتواند حرکت پاهای او را ببیند. آزمودنی باید با پا و انگشت اشاره یک طرف بدن خود به طور همزمان به میز ضربه بزند و این کار را با جهت مخالف تکرار کند (شکل ۸). آزمودنی ۹۰ ثانیه وقت دارد تا ۱۰ ضربه پیدرپی و صحیح با دست وپا انجام دهد. امتیاز به شکل قبول / مردود ثبت می شود. آزمونگر از ابتدا زمان میگیرد و وقتی ضربه ها ریتم منظمی یافت، شمارش را آغاز می کند. در صورت صحیح نبودن حرکت و ریتم آن، آزمونگر تذکر داده و شمارش را مجددا آغاز می کند.

نوع فايل : docx

خلاصه :

این پرسشنامه در سال 1972 توسط گلدبرگ و به منظور شناسایی اختلالات روانی در مراکز و محیط های مختلف تدوین شده است. سوال های پرسشنامه که به بررسی وضعیت روانی فرد در چهار هفته (یک ماه) اخیر می پردازد، در برگیرنده نشانه هایی مثل افکار و احساسات نابهنجار و جنبه هایی از رفتار قابل مشاهده می باشد. به همین جهت سوال ها بر موقعیت «اینجا و اکنون» تأکید دارد. به اعتراف بسیاری از پژوهشگران، پرسشنامه سلامت عمومی شناخته شده ترین ابزار غربالگری تا کنون در دنیای روان پزشکی و علوم رفتاری و روانشناسی است که تأثیر شگرفی بر پیشرفت پژوهش ها داشته است. این پرسشنامه به صورت فرم های 60، 30، 28 و 12 سوالی است که فرم 28 سوالی و فرم 12 سوالی هم در ایران و هم در سایر کشورها کاربرد بسیار داشته است. پرسشنامه سلامت عمومی (12 سوالی)، شامل 12 سوال از 60 سوال پرسشنامه اصلی است که همانند فرم های دیگر، هر یک از سوال های آن شدت مشکلات روانی را در چند هفته اخیر می سنجد.

نوع فايل : docx

خلاصه :

اين پرسشنامه 18 سوال داشته و هدف آن ارزيابي و بررسي بهزيستي روان شناختي از ابعاد مختلف (استقلال، تسلط بر محيط، رشد شخصي، ارتباط مثبت با دیگران، هدفمندي در زندگي، پذيرش خود) مي باشد. طيف نمره گذاري آن بر اساس طيف ليكرت شش گزينه اي مي باشد

نوع فايل : docx

خلاصه :

مقیاس بهزیستی روانشناختی دارای شش خرده مقیاس پذیرش خود،رابطه مثبت با دیگران ،خود مختاری ،زندگی هدفمند ،رشدشخصی و تسلط بر محیط است. در فرم84 سئوالی هر عامل دارای 14 سئوال است.

نمرات مؤلفه های این پرسشنامه به این صورت به دست می آید:

..........

نوع فايل : docx

خلاصه :

مقیاس سبک های حل مساله را کسیدی و لانگ در سال 1996 طی دو مرحله ساختند و دارای 24 پرسش است که شش عامل را می سنجد و هرکدام از عوامل دربرگیرنده چهار ماده آزمون می باشند.

این پرسشنامه به خوبی می تواند آسیب پذیری فرد را در برابر استرس نشان دهد و جمعیت سالم را از جمعیت بیمار جدا کند.پرسش های این مقیاس با گزینه های بلی ،خیر و نمی دانم پاسخ داده می شوند. آزمودنی در برابر هر پرسش که شیوه واکنش وی را در برابر مسایل و موقعیت های خاص بیان می کند. موافقت یا مخالفت خود را نشان  می دهد.

نوع فايل : docx

خلاصه :

پرسشنامه چند محوري باليني ميلون سه توسط ميلون در سال 1987 تهيه شده است. اين پرسشنامه داراي 175 سئوال است كه به صورت بلي و خير پاسخ داده مي شود. اين پرسشنامه براي افراد 18 سال و بالاتر طراحي شده است. پرسشنامه چند محوري باليني ميلون به منظور سنجش 10 اختلال شخصيت كه در سه خوشه (A,B,C) قرار دارند بكار مي رود. البته شاخص هاي ديگر نيز با استفاده از اين پرسشنامه مورد ارزيابي قرار مي گيرد. اما در اين مطالعه فقط از آيتم هايي كه خوشه B و آيتم هايي كه روايي را مي سنجند استفاده شد.

شامل: پرسشنامه و پاسخنامه +  نحوه نمره گذاری و راهنما + مولفه + روایی و پایایی

نوع فايل : docx

خلاصه :

 پرسشنامه شخصیتی نئو- فرم 240 سوالی – NEOPI-R

شامل: پرسشنامه + پاسخنامه + کلید نمره گذاری + تفسیر 

نوع فایل:   (پاسخنامه-کلید نمره گذاری-تفسیر) WORD + (پرسشنامه) PDF

نوع فايل : docx

خلاصه :

فرم 566 سوالی mmpi

نوع فايل : docx

خلاصه :

کلید نمره گذاری فرم 566 سوالی MMPI

شامل: کلید نمره گذاری + پرسشنامه + پاسخنامه +پروفایل خام

نوع فايل : docx

خلاصه :

پرسشنامه 370 سوالی mmpi

نوع فايل : docx

خلاصه :

راهنمای کامل اجرا و تفسیر آزمون اندریافت کودکان CAT
آزمون اندریافت کودکان، یک آزمون فرافکنی است که برای سنجش شخصیت کودکان ۳ الی ۱۰ ساله به‌کار می‌رود. این آزمون با اقتباس از آزمون اندریافت بزرگسالان(TAT) توسط لئوپولدبلاک و سونیا بلاک در آمریکا در سال ۱۹۴۹ ساخته شد.
مواد این آزمون شامل ۱۰ کارت است که روی هر یک، تصویرهایی از حیوانات مختلف در حالت‌های رفتاری شبیه به رفتار‌های انسان ترسیم شده است. علت انتخاب حیوانات به عنوان محرک دیداری فرافکن، مصاحبه‌ای بوده است که بلاک‌ها با ارنست کریز داشته‌اند. کریز، معتقد بوده است که کودکان با حیوانات بهتر از انسان‌ها فرافکنی می‌کنند.

شامل:  نحوه اجرا و تفسیر آزمون + تصاویر آزمون